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9月8日-9日，由遠(yuǎn)大方略主辦的“企業(yè)內(nèi)訓(xùn)培訓(xùn)之導(dǎo)師式領(lǐng)導(dǎo)力修煉”1701班課程，在東莞富美康公司順利召開，此次課程由遠(yuǎn)大方略合伙人黃宏發(fā)老師主講，來自1701班20多個(gè)學(xué)員，10多家企業(yè)參與了此次課程。

此次課程主要圍繞六個(gè)主題展開，第一：常規(guī)領(lǐng)導(dǎo)力的體系性認(rèn)知；第二：導(dǎo)師型領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值升級(jí)；第三：導(dǎo)師式領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)；第四：導(dǎo)師式領(lǐng)導(dǎo)力的四大內(nèi)功；第五：心智導(dǎo)向的導(dǎo)師模式六步；第六：導(dǎo)師式領(lǐng)導(dǎo)的綜合技能法。

課程開始，黃老師現(xiàn)場(chǎng)以自我分組、自我定分、計(jì)分的形式引導(dǎo)了學(xué)員“經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，經(jīng)營(yíng)思維”，得分累計(jì)第一的并不一定是第一名，如果與自己起初所設(shè)定的目標(biāo)分?jǐn)?shù)差異太多，即使得了高分，但離目標(biāo)太遠(yuǎn)，這不能定義為成功，一個(gè)優(yōu)秀的組織是在自我目標(biāo)控制差異變小、受控的組織，離目標(biāo)差異越小，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了公司的目標(biāo)業(yè)績(jī)，這才是第一，通過這種模式的導(dǎo)入也讓所有學(xué)員意識(shí)到了制造型企業(yè)普遍存在的一些問題：

1、目標(biāo)設(shè)定很大，與實(shí)際不符；

2、目標(biāo)增長(zhǎng)不受控，業(yè)績(jī)很高，但不是在公司的控制下增長(zhǎng)；

3、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)缺少目標(biāo)感，邊做邊看，沒有圍繞設(shè)定的目標(biāo)展開；

……等等，針對(duì)以上問題，如何解決與突破，黃老師在接下來的課程中用“領(lǐng)導(dǎo)力修煉”模式的打造來清晰的進(jìn)行了解答。

組織的強(qiáng)大靠的是什么？組織的靈魂是什么？---人性。在課程中黃老師拋出了“好的木匠懂什么？好的領(lǐng)導(dǎo)懂什么？”用問題引導(dǎo)大家思考，告訴所有學(xué)員“領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)：“研究人性與研究組織””企業(yè)家的思維：目標(biāo)思維、結(jié)果思維。

在此環(huán)節(jié)中黃老師重點(diǎn)闡述了管理技能模型的模式，用簡(jiǎn)單的語言告訴所有學(xué)員，作為公司的高層人員：應(yīng)該具備概念性技能，一個(gè)企業(yè)能走多遠(yuǎn)，取決于企業(yè)家的“愿能”；中層人員應(yīng)具備“法能”（標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行能力）；基層人員應(yīng)具備“技能”。一個(gè)人應(yīng)該要很清晰的定位自己，明確自己應(yīng)該具備什么能力。

什么是領(lǐng)導(dǎo)？領(lǐng)導(dǎo)與管理者的區(qū)別是什么？如何清晰的理解領(lǐng)導(dǎo)的定義與要求。黃老師用簡(jiǎn)單通俗的圖進(jìn)行了解說。主要包括6個(gè)核心內(nèi)容

1、領(lǐng)導(dǎo)定義：什么是領(lǐng)導(dǎo)力？

2、自我反思：阻礙團(tuán)隊(duì)發(fā)展的三大誤區(qū)；

3、角色認(rèn)知：領(lǐng)導(dǎo)該做些什么？

4、領(lǐng)導(dǎo)階梯：管理者與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別；

5、領(lǐng)導(dǎo)變革：從權(quán)力性影響到非權(quán)力影響；

6、管理思維：到底是該民主還是該獨(dú)裁？

在此環(huán)節(jié)中黃老師提出了“管理者難的是：看得起所有的人，“把員工當(dāng)人看”，很多管理者認(rèn)為這很容易，但實(shí)則很難。

在下午的課程中，黃老師分享了“導(dǎo)師型領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值”，包含：

1、導(dǎo)師之道：引爆團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)智慧；

2、關(guān)注貢獻(xiàn)：發(fā)現(xiàn)價(jià)值，用結(jié)果說話；

3、用人所長(zhǎng)：擅長(zhǎng)的也是有效的；

4、團(tuán)隊(duì)合作：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各顯神通；

5、持續(xù)成長(zhǎng)：經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，總結(jié)很重要；

6、責(zé)任為本：不做受害者，只做責(zé)任者。”

在此環(huán)節(jié)中，黃老師提出“一個(gè)優(yōu)秀的管理者是善于聆聽的?。?！”什么叫習(xí)慣？就是自己不經(jīng)意間都會(huì)去做的行為，同樣的事情重復(fù)的做10000次，且對(duì)自己無明顯的傷害?。?！這叫習(xí)慣。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)要有“改善常態(tài)的思維”。

在接下來的課程中，黃老師分享了

導(dǎo)師式領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的五個(gè)內(nèi)容

1、高績(jī)效團(tuán)隊(duì)建設(shè)的七大命脈；

2、高績(jī)效團(tuán)隊(duì)激勵(lì)三步曲；

3、教練型領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)孤九劍；

4、因人而異的激勵(lì)原則；

5、導(dǎo)師式激勵(lì)的三大核心理念。

導(dǎo)師式領(lǐng)導(dǎo)力的四大內(nèi)功要求

1、聆聽—挖掘員工智慧；

2、區(qū)分—找出問題關(guān)鍵；

3、發(fā)問—方向性的思考；

4、回應(yīng)—即時(shí)性的改善。

心智導(dǎo)向的導(dǎo)師模式六步

1、第一步：厘清目標(biāo)；

2、第二步：反映真相；

3、第三步：遷善心態(tài)；

4、第四步：行動(dòng)計(jì)劃；

5、第五步：行動(dòng)實(shí)施；

6、第六步：行動(dòng)跟進(jìn)。

導(dǎo)師式領(lǐng)導(dǎo)的綜合技能法的四個(gè)項(xiàng)目

1、AB引導(dǎo)模式的運(yùn)用；

2、六步邏輯引領(lǐng)法；

3、5R教練醒覺系統(tǒng)；

4、情感帳戶的建立。

在此次的課程中，黃老師重點(diǎn)提出了以下要求：

1、統(tǒng)一共識(shí)、統(tǒng)一目標(biāo)是解決任何問題的前提，沒有統(tǒng)一共享與目標(biāo)，事情是做不好的！??！

2、教練式領(lǐng)導(dǎo)力是給思維而不是答案，用思維式方法引導(dǎo)他思考、引導(dǎo)他解決問題！??！

引爆團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)智慧就是“不能給答案”

3、任何一個(gè)崗位的設(shè)置都必須達(dá)到80%的量化指標(biāo)考核，如沒有達(dá)到80%，則取消該崗位設(shè)置。

4、一個(gè)管理者、一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)“都必須要有足夠的思考時(shí)間”

基層員工80%的時(shí)間用來做事；中層員工40-60%的時(shí)間用來做事；高層員工20%的時(shí)間用來做事；

5、黃老師對(duì)個(gè)人能力等級(jí)進(jìn)行了解說：

1）、發(fā)現(xiàn)問題（專業(yè)能力）

2）、方向建議（思維能力）

3）、解決方案（策劃能力）

4）、組織推動(dòng)（組織能力）

5）、解決問題（執(zhí)行能力）

6）、形成機(jī)制（總結(jié)能力）

基層具備1-3的能力；中層具備1-6的能力；高層具備1-2的能力。

6、學(xué)習(xí)有沒有用，是因?yàn)槲覀兲雽W(xué)，請(qǐng)問您能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)？學(xué)生都不能，何況是我們高管，這說明我們的學(xué)習(xí)方法不對(duì)。

學(xué)習(xí)首先，要找到興趣點(diǎn)；

其次，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作/生活關(guān)聯(lián)；

第三，學(xué)習(xí)后要進(jìn)行自我感悟，感悟細(xì)節(jié)；

第四，將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行1到2個(gè)內(nèi)容運(yùn)用、實(shí)踐。

學(xué)習(xí)不能只是“學(xué)了、學(xué)過了”應(yīng)該重視“習(xí)”。

此次課程取得了圓滿的成功，在富美康課堂中經(jīng)過學(xué)員們的一致建議，制造業(yè)運(yùn)營(yíng)操盤手第7期課程將轉(zhuǎn)移到“東莞若美電子”進(jìn)行，學(xué)員們對(duì)下一期的課程都無比的期待。在此次課程中學(xué)員們都感悟多，分別將學(xué)習(xí)成果在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)化和消化。